地球的公转
一、教学目标
1.结合小学科学知识，说出地球公转的方向、周期。学会会用地球仪演示地球的公转，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
2.能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。
3.利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。
二、重点和难点
1.地球公转的基本特点。
2.地球公转产生的地理现象。
3.举例说明地球公转的地理现象与生活的关系生活影响。
三、教材分析
地球的公转位于六年级上册《地球的运动》单元的第6课《地球的公转与四季变化》。人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》。
本节课适用于刚入学的七年级学生，通过小学科学和初中地理知识的衔接，在学生已有的小学地球的运动的知识基础上进行知识的更新。学生已有的地球在自转同时绕太阳公转这一前概念的引导将话题聚焦到地球的公转与四季变化中来中来，为后续学习四季变化对生物的影响铺垫。在四季变化的基础上增添五代的形成新的知识内容，引导学生循序渐进。
将常见的自然现象与地球的运动相联系，引发学生思考，直接揭示本课的研究主题。资料阅读到实验模拟，学生对地球运动特点的认识逐级加深，在此基础上推测出四季变化与地球公转有关系，相关数据的呈现可以帮助学生反思和修正自己原有的错误认知。
四、学情分析
在前面的学习中，学生已了解哥白尼的日心说，知道地球在自转且同时绕太阳公转，对四季变化的自然现象有了一定的认识。如何利用简单的材料模拟地球运动对学生来说具有一定难度，这便需要在活动前增加含有特定信息的资料提供，让学生更全面地了解地球公转特点。在联系地球公转与四季变化过程中，这里需要教师避免扮演掌握知识的判官，应用科学的探究方法，提供相关的数据和事实，让学生反思并修正自己的认知。
五、衔接
六年级上册科学中的地球的运动一节主要介绍了地球的自转和公转运动，以及它们对我们日常生活的影响。这一节的内容可以为七年级地理学科中地球的运动提供一个很好的衔接。在七年级地理学科中，地球的运动将更加深入地探讨地球自转和公转的原理，并进一步了解它们对地球上的季节、昼夜变化和气候的影响。在地理学科中，学生将学习到更多关于地球自转的知识，包括地球自转的轴倾斜和地球自转的速度。他们将了解到地球自转引起了地球上的昼夜变化，以及不同纬度地区昼夜长度的差异。此外，学生还将学习到地球的公转运动对季节的影响。他们将了解到地球绕太阳公转的轨道是椭圆形的，而不是完全的圆形。这将导致地球离太阳更近或更远，从而引起不同季节的变化。在七年级地理学科中，还将进一步探讨地球的倾斜对气候的影响。学生将了解到地球不同地区的气候差异是由于地球自转和公转的影响，以及地球表面的地形和海洋的分布等因素。通过将六年级科学中地球的运动的基础知识与七年级地理学科中更深入的内容相结合，学生将能够更全面地理解地球的运动原理和其对我们生活的影响。这样的衔接将帮助学生更好地理解地理学科中的相关概念，并为他们进一步学习地球科学打下坚实的基础。
六、教材设计
【六年级上册衔接设计】
【导入新课】
材料准备：教学课件
1.展示昼夜交替图片，请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转。
教师小结：我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时也在围绕太阳公转。
（过渡）出示四季变化图片，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？揭示课题：地球的公转与四季变化（板书）。
【讲授新课】
一、探索地球的运动与四季变化
材料准备：乒乓球、记号笔、圆盘、三球仪
1、了解地球公转
（过渡）关于地球的公转，你知道哪些？出示地球公转示意图，提出思考问题：
（1）地球公转的方向是怎样的？
（2）地球公转一周的时间是多少？
（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？
（4）地球公转轨道的形状是怎样的？
（小组阅读）学生先独立阅读思考，再组内交流学习心得。
2.小组展示学习成果。
学生汇报地球公转的特点。
教师小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。
二、模拟地球的自转和公转
（过渡）地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢？
教师出示材料，学生讨论模拟方法。——乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。
三、地球公转与四季变化
提问：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么你认为地球的公转与四季变化有关系吗？你的证据是什么？
（预设：地球公转一周是一年，四季循环一次也是一年；地球的公转轨道是椭圆的，地球与太阳的距离会发生变化，离太阳近时是夏天，离太阳远时是冬天。）
2.教师出示地球公转轨道距离与时间表，学生阅读，发表观点。
3.教师出示同一时间地球南北半球的季节示意图，学生阅读，发表观点。
教师小结：地球距离太阳近时，北半球是冬天，距离远时，北半球是夏天，而且同一时间，地球的南北半球恰好是相反的季节，地球上的四季变化与公转过程中距离太阳的远近无关。
延伸思考：你现在认为四季变化与地球公转有关吗？
教师播放重难点微课：地球在公转过程中地轴始终倾斜并且方向不变，这就导致一年中阳光有规律地直射或斜射某个地区，直射时，温度高，斜射时，温度低。
三、课堂小结与拓展
提问：我们生活在北半球，如果我们想去南半球海边度假，哪几个月去比较合适？
（预设：12、1、2月份，这几个月是北半球的冬季，却是南半球的夏季，气候宜人。）
课堂小结：通过今天的学习，你对地球的公转有哪些了解？
科普： 地球的公转不仅影响着四季的更替形成，还影响着自然带的划分，由于地球公转， 使得太阳在地球表面热量分布不均匀。由赤道至两极呈现出不同的自然地带。分别是热带、北温带、北寒带、南温带、南寒带，以赤道为界，分南北两球。我们所处的地带就是北温带，这里气候适中，四季分明，植被丰富，包括落叶林、草原等。常见的动物有狼、鹿、熊等。
五、板书设计
【七年级上册衔接设计】
【导入新课】
播放视频：播放模拟地球公转的科学实验。
你最喜欢哪个季节？你知道为什么会有四季的变化吗？
提问：依据记忆说明地球公转轨道方向及周期是什么？
图片展示：“四季变化图”
（过渡）我们前面了解到地球在自转的同时会绕太阳公转，你认为四季变化最显著的特征是什么？与地球的公转有关吗？这节课就让我们通过了解地球公转探究产生四季的原因。
【讲授新课】
一、地球公转的基本特点。
方法：阅读课本p13。
问题：1.说出地球公转的基本特征（方向、周期、绕转中心）。
2.地球在公转时，地轴的空间指向是否发生变化。
小组讨论回答问题
教师小结：地球自转的同时也在不停的绕太阳公转，方向和自转一样自西向东，公转一周的时间是一年。地球在公转时，地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变，永远指向北极星方向。
（课堂小实验）正确演示地球公转，理解地球公转的基本特征。
方法：参照课本，用地球仪演示地球的公转。
实验：1.让学生结合课本第13页，把四个地球仪摆放成两分两至日的位置；
2.再让学生单独拿一个地球仪分别演示两分两至日的位置；
3.让一个学生来摆位置，另一个学生来猜是两分两至日的哪一天。
教师小结：此实验要同学们积极参与，让地球公转两分两至日示意图更加形象易懂，也让地理课堂更加充满趣味性。
3、地球公转产生的地理现象—四季和昼夜长短的变化。
方法：参照课本
问题：观察地球公转示意图，完成下面表格。
教师小结：首先教师要补充太阳直射这个概念，太阳直射指正午太阳光垂直于地面，此时获得的太阳光热最多。把地球公转两分两至日的图上信息转化成表格文字信息，突出对比强化形象记忆。正是由于太阳直射点的移动才带来了一些列的变化，接下来，我们尝试把太阳直射点的运动轨迹图画出来。
画一画：结合图1.18，画出太阳直射点的平面轨迹图。
小组合作展示成果
教师小结：首先我们画出三条特殊纬线：南北回归线和赤道，明确太阳直射点是在南北回归线之间运动。然后再描出春分、夏至、秋分、冬至太阳直射点所在的纬线，再用平滑的曲线连成一线。总结在南北回归线上一年有一次太阳直射，南北回归线之间一年有两次太阳直射。
（过渡）太阳直射点的回归运动带来了四季和昼夜长短的变化。
图片展示：两分两至日的单独太阳光照图。
问题：找出两分两至日对应的光照图和描述此时昼夜长短状况。
学生讨论回答：
（过渡）检验一下同学们有没有真正弄懂，我们结合生活体验，来探讨下面问题。
议一议：结合自己的生活体验，讨论下列问题。
1.什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？
2.一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？
3.一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？
学生讨论回答问题
教师小结：夏季气温高并不是因为夏季我们离太阳更近，而是夏季中午太阳升的更高，白天更长，所以获得的热量更多；南半球的澳大利亚季节与北半球相反。
视频小结：播放地球公转产生的季节和昼夜长短的变化。
（过渡）四季的变化和昼夜长短的变化，是地球公转在同一个地方，不同的时间产生的地理现象。同样地球是个很大的球体，在同一个时间，不同的地方由于纬度的差异就会造成冷热的差异。
4、地球公转产生的地理现象—五带的划分。
方法：读图
问题引领：1.五带的划分依据是什么。
2.五带的名称和范围。
3.有无阳光直射现象或极昼、极夜现象状况。
4.四季变化状况。
5.我国位于五带中的位置。
学生讨论回答问题
教师小结：（一边播放多媒体，一边讲解）。
课堂小结：我们身在地球上，看不到地球公转的过程，但我们可以通过模拟演示把它真实的再现。让我们可以深刻地感知地球公转给我们的生活带来的影响。在地理学习中，要用智慧的眼睛去观察生活，善于发现；用科学的方法去探究生活，勇于质疑，养成良好的地理思维习惯。
五、板书设计
