学习

目标

知识与能力

在已有的六年级小学科学的基础上，探究得出地球自转以及自转方向和周期等知识。

过程与方法

1.通过实验了解地球自转的特征，知道地球的自转方向

2.通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。     

情感、态度与价值观目标

通过学生的自主活动与小组互助合作，使学生学会观察生活中的地理现象，激发学生的求知欲和学习兴趣。

重点

1.会利用地球仪演示地球的自转运动

2.明确昼夜交替现象产生的原因

难点

1.建立地球运动的空间概念

2.地球上昼夜交替现象产生的原因

学情分析

地理是一门研究地表一切事物的科学。初中地理课程内容包括“认识全球”和“认识区域”两大部分，“认识全球”包括地球的宇宙环境、地球的运动、地球的表层。在小学六年级科学中就有相关内容的探索虽然相对浅显，但是确实也能够为未来学生学习和接触地理知识打好基础，成为小学科学教育教学重点.为初中了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给自己装上“地理的头脑”，更好的学习和生活打下来基础。

教学过程

导入新课

1.播放《太阳东升西落》视频，提出问题：

为什么太阳每天都有东升西落呢？

为什么白天和黑夜永远不停地在交替？

2.回顾六年级科学课所学的《地球的运动》，对太阳的东升西落，昼和夜的不断交替的现象是如何让产生的做出假设？

看视频，思考“太阳东升西落的原因”？

学生做出假设，交流学生的看法。

 用视频导入，引发学生的好奇心，有利于他们进入学习状态，回顾之前所学的知识

讲授新课

1.地球自转的方向 

 （1）如果把照相机对着北极星附近的星空进行连续曝光照相，你就会得到一张星星绕北极星运动轨迹的照片。这可以说明地球是在   不断转动 的。

（2）星星绕北极自东向西运动，说明地球自转的方向是     自西向东     。

（3）还有哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？

2.地球自转的中心和方向

地球自转的中心是地轴，方向是自西向东：

巧计：右手大拇指代表北极上空，握拳后四指指尖所指方向就是地球自转的方向。

3.演示地球的自转运动

【实验一】指导学生利用地球仪演示地球的自转运动，正确的演示方法如下：  

（1）将地球仪底座放置在水平桌面上。 

（2）让地球仪上的北极指向北极星附近（即指北）。 

（3）左手扶稳地球仪底座，右手向身体外侧方向拨动地球仪的球体部分。 

（4）在转动地球仪的同时，分别从北极、南极上空观察地球自转的方向。

通过演示，顺便展示记忆口诀“南顺北逆”

【实验二】回顾地球的运动的探究：

利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象？

第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？

第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。

【做出总结】

4.探究昼夜交替的原因

 地球为什么会有昼夜现象呢？

【新知拓展】假如地球是透明的、发光的，会有昼夜现象吗？

【简记：昼夜交替的原因】

5.区分晨昏线、晨线、昏线

晨昏线：昼半球与夜半球的分界线（圈）叫做晨昏线

晨  线：晨线是太阳升起的地方

昏  线：昏线是太阳落下的地方。

读图：指出图中晨昏线中哪一段是昏线？哪一段是晨线？

课堂小练

1．“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”描述的是地球的（  　）

A. 自转运动                B. 公转运动     

C. 星空变化              

D. 季节更替

【解析】

赤道的周长是4万公里等于八万里，转一圈即经过八万里，自转周期为一天，即选A

学生自学，并得到答案，鼓励他们讲出正确答案。调动学习的积极性。学生回答之后及时给予鼓励和肯定。

学生自己实践，理解和掌握这方面知识。

可以通过老师指导，学生演示的方式，让学生参与到课堂之中。

学生回答：

不会有昼夜现象

地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，称为昼半球；而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，称为夜半球。这就使地球上有了昼夜之分。

地球不停地自转，昼夜也就不断地更替，这就产生了昼夜交替现象。

学生读课本图文回答：

昏线：ADC线；

晨线：ABC线。

认真读题，当堂完成

答案：A

本环节的设计：通过学生读课本文本，了解地球自转方向的特征。

让学生形象记忆地球自转的的方向。

提高学生能够的学习兴趣。

强化学生对本知识点的记忆。

【简记晨线、昏线】环节，便于学生理解记忆，化难为简，准确解答。